| 黄亮亮 |
2008-08-20 15:01 |
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博览群书，可以开阔思路，活跃文思，当前《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料”，明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）；课外阅读总量不少于150万字。《语文课程标准》也明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书”。由于学生年龄小，阅读量少，并且缺乏生活体验，阅览书籍往往具有盲目性和随意性，严重影响阅读的质量。因此，学校安排每周抽出1节课作为学生的阅读课，来扩大学生的阅读量，为更好地提高学生阅读能力创造条件。下面浅谈本人的一些教学体会：
一、 激发学生阅读的兴趣
兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该大力激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。那么如何激发课外阅读的兴趣呢？我们必须注意以下几点：
1、树立榜样。榜样的作用极大，孩子的模仿性强，根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点，我常常给他们讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取知识。平时，我有意识地向学生介绍孙中山、毛泽东等名人热爱读书的一些故事，这种“名人效应”所产生的力量是不能低估的。
2、为人师表。课外时间，我经常与学生一起读书，一起诵读古诗，这对孩子是一种无声的教育。阅读时，老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对学生有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书氛围中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。我还经常给学生讲自己童年是怎么学习的，并给学生绝对肯定的启示便是：阅读非常有趣。这犹如一副良好的催化剂，激起学生强烈的阅读兴趣。一旦兴趣培养起来不仅眼前受益，还将伴随整个人生。
3、开展各项活动，使学生读好书。学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们开展了一些朗诵、手抄报、讲故事、猜谜语比赛等活动，每位学生还建立了读书成长册，就是把用得准确、生动的词语或形象具体、含义深刻的句子，或精彩的片段，摘抄在日记本上，并定期在班上班上交流展评，看谁最好。既鼓励那些读好书的学生继续坚持下去，又勉励那些读书落后的学生，达到两全其美的效果。
二、指导学生选择课外读物
小学生年龄小、阅历浅，选择读物时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量，因此，教师要有意识的引导学生阅读友谊于谈们身心发展的读物。罗曼·罗兰曾说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”所以教师在推荐前首先一定要熟知图书内容，更要加深对书的感受，这样在推荐书时才会游刃有余。其次，要推荐适合学生年龄阶段读的图书，由于我所教的是二年级的学生，所以，根据他们注意力集中时间短、喜欢图画等特点，我为他们推荐《格林童话》、《唐诗三百首》、《寓言故事》等图文并茂且故事性强的书刊。再次要推荐对巩固课堂教学效果有益的读物，如：介绍与课文内容有关的故事书或一些图片资料等。这样做不但巩固了课堂教学效果，还拓宽了学生的知识面，激发了他们课外阅读的积极性。
三、教给学生课外阅读的方法
课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，而课外阅读书籍的种类不同，且题材丰富，文章的内容深浅不一，学生理解能力也高低有别。为了防止只追求故事情节，忽视文章中心及语言描绘，我注重以下几种阅读方法指导：
1、指导学生用好读书方法。阅读分为精读、略读、浏览三种读法。精读就是要一句一句地读，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了再继续读；略读速度较快，常常一目几行，意在了解大概内容；浏览的速度就更快了，主要用来浏览报纸、搜集信息资料，常常只看看标题。阅读初期，一般以精读为主，有了一定的阅读经验和阅读能力以后，以上三种读书方法可交叉进行，一般内容略读或浏览，精彩的部分精读。
2、 指导学生做好读书笔记。根据年龄特点，我要求他们，边看边摘抄精彩词、句、段、名人名言等；养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
3 、指导学生进行仿句、仿段、仿篇的练习。如：仿写一些比喻句、拟人句。激发学生阅读的兴趣，或为文章内容“空白”处作扩充、填补，不但训练了学生阅读能力，还进行创造想象力的训练。
总之，只要教师认识到了课外阅读的重要性、必要性，并采取了性之有效的阅读指导，那么学生一定会在书的海洋里自由遨游，享受读书的乐趣，养成读书的习惯。这种习惯会使他们终生受益。 |
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