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2008-06-28 09:02 |
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早恋---生活不能自立，而又比法定结婚年龄小许多的青少年过早恋爱的行为。
事例档案
初二下学期我班转入一名男生，对于女生较多的班级来说，就如一粒石子投入了平静的水面，引起了阵阵波纹。作为班主任，我及时地召开了一个小型班会《如何正确对待男女同学之间的关系问题》。十四、五岁的少男少女，正处于青春萌动期，要处理好男女同学之间的关系，要提倡并引导男女同学之间应该相处的如兄弟姐妹一样。尽管我的教育在先，但是不该发生的事还是发生了，在短短的两个月内，这名男生就和我班的一名女生“恋”上了。于是，他们出现了旷课、上课精神不集中，无心向学，成绩明显下滑的现象，而且也不愿参加集体活动，双双孤立独行。
心理诊断
心理障碍表现：
① 因恋爱转移了不少对学习的注意，精力分散，神不守舍,影响学习和进步，两位学生的成绩直线下滑。
② 思想情绪出现波动，处于不稳定状态。沉湎于小世界中,游离集体之外，对集体活动开始冷淡，封闭自我，与同学关系也逐渐疏远。
③ 学生双方家长对早恋持否定的看法，使得他们在班级中感到威信降低，自尊心受损，敏感、苦恼、烦抑、逆反且背上了沉重的思想包袱.
④ 知道自己的行为和中学生的行规格格不入,也怕被同学嘲笑，被师长责骂，怕被别人认为人品恶劣，没有道德，有时也考虑过可能”早恋”会影响自己的学业，但又不能拒绝新奇的尝试,也在思想的摇摆不定中徘徊\苦恼。
心理分析
群体特点：
处在青春期的“半大孩子”是一个充满矛盾的群体。他们的认知能力，特别是思维的独立性、批判性和创造性有了明显的发展，辩证逻辑思维已经开始占优势，但是却容易产生片面性和表面性；他们的情绪具有明显的两极性，调节和支配情绪的能力有很大发展，但情绪表现仍然十分强烈，容易激动，一触即发；他们的行动已有明确的目的性、主动性和服从性，能当机立断，但常常显得草率鲁莽，自制力不强；他们的自我意识在逐渐成熟，自我评价能力也在提高，但发展得很不稳定。
“早恋”的学生,由于周围环境的压力，胆小的孩子怯步，把对异性的倾慕压抑于心底，等待以后的爆发。性格比较倔强的孩子转入"地下"，由于"地下活动"带有更多的神秘感和刺激感，就会使他们陷入更深的感情旋涡，以致于日后更难处理。一些平时经常受训斥的孩子，内心与师长十分对立。压力一大，在逆反心理的支配下就走极端。平时受娇宠的孩子，由于经不起挫折，可能模仿殉情故事。极端事件变异很多，通常都很棘手。
青少年的早恋一般经过以下几个阶段：
1、确定目标。开始关注某一个异性，默默地思念，这一阶段可有眉目传情、暗送秋波的表示。有些中学生的早恋只停滞在这个阶段，成为“单相思”，不敢与自己喜欢的异性交往，也会形成情绪障碍，影响正常生活和学习。
2、有所行动。中学生异性之间写情书、递纸条、赠小礼物等，即是对某一异性有好感的表示。同时可有约会行为，如一起逛公园、看电影、外出旅游等。
3、频繁约会。逐步进入一对一的比较稳定的约会，可能公开化，似乎已经确定了“恋爱”关系。
这两位学生正是处于危险的第三个阶段。
原因：
1、 正处于青春期的少男少女，一方面，内心出现一种对异性的特殊的好奇和注意；另一方面，在表面上却故意彼此疏远，在心理学上称为“异性疏期”。初中阶段，男女同学之间的相处越来越困难，彼此间交流的“度”掌握不好，要么，就会产生矛盾；要么就会“早恋”，这位女同学主要感觉到彼此与对方聊天、交往特别愉快、舒畅，男同学则发现这位女同学在秋游和运动会时，都给他无微不至的关心，让他对爱渴望得到了寄托。
2、 早熟是中学生早恋的生理原因。由于营养条件、居住环境、社会信息化等原因，青少年的青春发育期提前了，这对青少年的思想情感和行为带来了显著的影响，为早恋提供了可能性。性生理的发育引起性意识的觉醒，青少年对性的神秘感，激起探索和尝试的愿望。男同学的家庭破裂，过早地使他接受了家庭给他带来的事实，也比较早熟。
3、 少年的身心发展往往并不同步，生理上的成熟并不等于他们已经达到了真正的心理成熟。早恋现象很大程度上就是由于“生理早熟、心理迟熟”的矛盾所导致的。感情似汪洋大海，而理智却如一叶扁舟。
4、 外界社会环境的影响是促使中学生早恋的外部原因。首先是社会上男女青年恋爱的影响，他们的一些行为牢牢地吸引了学生的目光，久而久之，心理天平失衡，产生了模仿、尝试的欲望。这位女同学的姐姐正在谈恋爱，与男朋友的言语举动，都对这位女同学产生了影响。
5、 心理和生理上的变化常常使他们陷入迷茫与困惑，他们需要倾诉、理解和帮助，但是他们最亲近的人——父母却往往只关心其健康、吃穿、学习成绩的高低，而忽略了与他们心灵的交流.男同学的父母离异，父亲成天沉湎于酒坛之中，缺少父亲的关爱。因此他们便会在同龄人当中去追求理解、渴望帮助和寻求友谊，异性交往就成为一种必然和自然的现象。。
6、大众传播媒介的影响，社会传闻和大众传媒对性自由倾向的宣扬造成的误导，家庭和学校缺乏正确的性教育，他们从各种大众传播媒介、爱情故事片和情爱小说中接受了大量与性有关的信息，视野急剧扩大，使朦胧的性意识变为自觉的追求。据女同学说，她是一个富有幻想的人，又是浪漫的追随者，从《泰坦尼克号》到《莎翁情史》，从《简爱》到琼瑶的爱情小说，她都看过，也深深地被其中的男女动人情爱打动，一直都幻想拥有这一份永恒的爱，所以就试足了这不该逾越的雷池。
心理治疗
传统做法：
1到了“吾家有女初长成”的时期，家长们便紧张不安起来。察言观色、旁敲侧击、甚至威逼利诱，发扬“打破沙锅问到底”的作风：你为什么和他（她）这么好？
（简单的判断和过激做法，往往会引起青少年的反感）
2对家里的电话严加监控，打出的电话要问是打给谁的，接电话又要问是谁打的如果是他们接的电话，只要一听到是男的（女的）电话，即使小孩在旁边，也说“人不在”，有时甚至会暗中翻书包、偷看日记、跟踪，看看到底有没有与男生（女生）秘密来往。
（在一定程度上给孩子们带来了精神上的压力）
3老师闻风而动，如临大敌，不断地找学生交心、说教。
（学生增加了思想负担，又害怕告知家长和同学）
4男女同学之间的正常往来，被老师或家长神经过敏地当作“恋爱问题”来对待的现象，禁止和防范孩子的正常异性交往。
（反而会增强其对异性的好奇心和神秘感，或激发其逆反心理，促使本来纯洁的友谊像初恋的方向发展，弄巧成拙。）
5不分青红皂白，一有苗子就严厉惩处。或者发动“群众”（如亲友，班级同学）声讨，步步为营，力求防患未然。
(高压会带来严重后果。)
实践尝试：
1. 我通过对他们日常表现的观察和与他们分别谈话，初步判定他们的异性交往是在早恋。
观察：我发现，女同学在穿着上较以前有了变化，喜欢打扮，也模仿成年人的装扮，男同学一改平时朴素的装束，更注重发型的整理。两位学生上课都有分心走神的现象，男女同学在上学和放学都双双出入，但两人在集体活动中都自行避开群体。
谈话：用理解和沟通的方法，以平等的朋友身份与其促膝而谈，让他们感觉有地方宣泄情感,敞开心扉说话.先由一般方面内容入题，待获取学生的信任后，我开始说明我的担心。女同学不好意思地表明他们之间的真实关系已发展到情侣，而男同学也用默认的方式肯定了我的判断。
从思想上挽救孩子，使他们自觉的走出误区：
A 个别教育，不公开宣扬。
因为，“早恋”者有一种逆反心理，大肆宣扬反而不利于事情的解决，从他们的心理和年龄特征出发，处于青春期的学生，如果从内心深处，而不是仅从行为表现去看的话，早恋是正常青少年的事实，不必把它看成大逆不道的滔天大罪。对他们的行为表示理解。能站在他们的立场上，用他们的观点和思路去分析他们面临的情境。其要点是民主教育。有了这个铺垫,能消除学生在接受教育时的戒备和抗拒心理，这样才能知道他们真实的想法。既晓之以理,又动之以情.
B 明确中学生的主要任务。
告诉他们中学阶段，是一生中的黄金时代。青少年正是树理想、学知识、长身体的时期，而了知识才能无愧地对待这个问题，恋爱并不属于学生这个年龄。两人情感的纠缠占据个人思想的空间,必将分散自己对学习的投入,严重影响学业,得不偿失.女同学说她自己也曾有过这样的考虑,但是两人最初彼此走进时产生的那种火热激情,和相思难寐的感觉,让她难以抗拒.
C 进行正确的人生观的引导.
爱情永远是文学的主题，但是人的一生并不全是爱情。它涉及人生的理想和抱负。人生观也是选择心仪对象的重要标准。如果我们强化了正确人生观指导下的需要强度，就有可能抑制由青春心理需要带来的可能不符合社会和学校规范的行为。其实，人生观的教育是一个长期的累积过程。它不是临渴掘井能奏效的。我还给他们分别讲了马克思和燕妮当时在革命年代在为革命事业奋战所缔结的坚实爱情.那才是一种坚不可催的真正伉俪.
D 认识社会,认识婚姻.
让这两名”早恋”的学生去观察亲友或周围同学的单亲的家庭，到办理离婚手续的民政事务处去了解现实的婚姻是怎么一回事。然后让他们发表看法,他们都明白结合的婚姻都是对责任的承诺,而自己的父母一生为自己辛劳,他们本身就是在履行婚姻在责任,自己还没有经济能力,又怎能对自己的未来承诺呢。他们很快就从绮丽的梦幻里脱身而出了。
E 举例说明”早恋”是悲剧的过程:
由于学生的社会阅历浅,思维的方式方法也过于简单,有些问题没有放眼量去看.总以为自己的初衷就是永恒的唯一,可是,待毕业后,去面临新的学业之路或是将来的学习\生活和社会的环境改变,面临更大的视野和选择.他们这种不牢固的感情之堤将会被社会和时光的迁移而自溃.当我问起男同学:”十年后,你面对的选择是比现在广了,还是窄了?”他的回答是以后人际的交往和选择都会比现在要广得多.同时,也明白了我问题的含义,肯定了我的观点.
2. 阅读疗法。
从谈话中可以了解,这两名学生对于”早恋”,表现羞于启齿,害怕同学歧视,而阅读书物不泄露隐情,无精神压力,又不会伤自尊.我分别借给他们一些类似于《花季的历程》\《握手在心桥》\ 《认识人的价值》的书籍,他们的”早恋”常常羞于启齿,害怕同学歧视,更怕老师和家长知道;而且看书能不泄露任何隐情,无精神压力,又不会有伤自尊.在他们阅读著作和文章,就是与心理学家进行无声的交谈,在阅读后,这两位同学都增进了自信,也明白了自身年龄阶段的花季年华还应该有更有价值的选择.
3. 必要时与家长及时取得联系。
因为学生在家里的表现，只有家长最清楚，所以要联合家长，共同引导、教育。建议家长多和孩子交流，以平等的关系去理解他们，真正走进他们的内心世界，发现问题后要及时采取引导和疏导的方式，避免采取简单、粗暴、强制政策，以激发孩子的逆反心理，造成不良后果。
做人道理的逐步明确，有助于他们正确处理。充分尊重学生，相信学生，即相信孩子在展示事实和师长诱导下有能力去辨别是非。这两位同学通过接受教育辅导，逐步地走出了早恋的误区，上课注意力集中了，在集体活动中彼此能健康的交流，在期末考试中，成绩有了提高。
毕业的时候，那位女同学在男同学的留言本上写道：“中学时代是个播种友谊的时代，我们都愿意在此时缔结下真挚的友谊。如果我们不曾经跌倒过，又怎么知道什么是伤痛呢？感谢一路上有你，愿我们的友谊长青”我想，这也正是他们在醒悟后的心声吧。
中学时期正是男女少年喜欢交往、需要朋友、向往友谊的时期，而正常的男女同学之间的交往是应该提倡的。但中学生中间确实存在着早恋这种现象，而且趋势是：年龄提早，人数渐多。正确地看待和引导他们进行正常的的异性交往，将促使他们更健康地成长。
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